中华广场电影院作业不应成为训练学生被动学习的阵地-未来教育家杂志

时间：2014年08月03日 | 作者 : admin | 分类 : 全部文章 | 浏览: 330次

作业不应成为训练学生被动学习的阵地-未来教育家杂志

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《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》翻译出版之后，在北京教育学院做过一次内部读书会的分享，季萍教授讲的一个“黑色幽默”让我始终忘不了。
她问一位校长龙枪编年史，你理解的自主学习是什么？校长回答道，自主学习就是学生自觉完成作业。众人哑然失笑。
作业确实很重要，全世界的教育学者都在研究作业，尤其是作业量对学生的影响。据美国的一个研究显示笑侃大上海，最佳的作业量以时间计算是年级乘以10分钟，比如，四年级的总作业量应是40分钟。
在很多老师的教学中，学生能否完成作业是头等大事。而在很多中小学校，教师批改作业的情况也是教师日常考核评价的重要项目。一个很有意思的现象是，总有一些学生不爱做作业，而老师们大多都会抵触学校检查老师批改作业。
一位困惑于学生不做作业的英语教师曾问我怎么办。我了解到她把所有的书面练习全部放在了学生的作业里，于是我说，为什么不把最重要的内容安排在你能掌控的时间范围内（课堂上）呢？这句话似乎让她恍然大悟。
作业是否具有科学性和有效性，检查教师对作业的批改是否具有科学性和有效性小二郎简谱，或许是我们首先要问的问题。
一次在四川广元认识了一位不怎么批改作业，但中考成绩却遥遥领先的语文老师。他的做法是让学生自己批改，相互改，但他会抽查学生的背诵情况。练习写作文更有意思，他要让学生先把写好的作文念给家里人听，让家里人提出修改意见，然后再念给班里的同学听，再修改。还有一点不同的是，他比其他老师更加重视学生阅读能力的培养。
我非常欣赏这位老师的做法许可嘉。他把作业设计成了帮助学生有效学习的重要一环，而不是把作业作为一项硬性任务扔给学生北洋燕园。
或许改进我们的教学可以从重新思考作业开始，而核心是如何尽量削减甚至消除作业在学生那里的被动性。“自主学习就是自觉完成作业”，这个理念的背后是，学习是学生必须接受的任务和要求，“自主学习”就是要让他更加主动地去“接受”这个任务和要求。然而，学习本应是每个人与生俱来的天赋和权利，是应该被每个人所“拥有”的自己生命中的一部分，“自主学习”应该是学生内在学习动力的释放，而不是看似“自觉”地去接受。
我们不幸地看到，从教师布置作业，到学校检查教师批改作业，都是在对“自主性”日复一日地摧残，直致将之毁灭。或许有人会说傻春的演员，没有老师的要求和督促，学生怎么会自觉去学习比格云。如果不检查，老师怎么会自觉去批改作业。那恰恰是因为，我们从第一天开始就从来没有给过学生，给过老师“自主”“自觉”的机会隆宸翰，我们在努力培养他们“不自主”和“不自觉”。
那是不是就不要作业了梧州易手网？当然不是。作业是什么？作业其实是学生整个学习链条中的重要一环。我们应该让作业和教学、课程整体优化设计，去激发和支撑学生的自主学习、有成效的学习、有意义的学习。作业本身应该成为学生自主学习的载体，而非训练学生被动学习的阵地。中华广场电影院
面对作业我们可以思考：
当下学习内容最有效的检测和巩固方式是什么？杨柳松
能否在课堂上就检测到学生是否掌握？
如何针对掌握程度不同和学习方式不同的学生去设计不同的作业？
如何让作业的反馈作用更加及时有效？
如何发挥学生同伴、群体的作用提高作业的效益储兰兰？
如何让作业撬动更有意思、更有意义的学习？
……
除了以上的问题晶系魔法师，我们其实还可以思考，学生做作业无非是课堂之外的学习，即教师不在场的学习，我们能否把“作业”升级为真正意义上的“学习”吕青柠？这样，“作业”反而是培养学生自主学习最主要的阵地。以此思路，我们可以思考的问题还可以有：
如何引导学生制定一学期的课外学习计划？
如何为学生的学习管理提供示范和工具？
如何帮助学生拓宽和选择优质学习资源？
如何帮助学生尝试不同的学习方法？
如何引导学生自己提出问题，以“研究项目”驱动学习星际美男联盟？
……
这样，我们便完全跳出了“自觉完成作业”的局限，开始朝着培养一位位真正的学习者而努力。
多年之后，21世纪教育研究院也举行了一次关于《每个孩子都爱学》的内部读书会，活动中我也听到了一句让我无法忘怀的话。一位发言人说，其实现在都不用上大学，学习资源太丰富了，而且也有了一些学校系统之外的能力认证。
是的，科技的发展让学习资源史无前例地丰富而便捷，短短这些年的这一变化，在整个人类历史上都具有划时代的意义超级流氓教师。然而，在看似丰富而便捷的知识面前，学习并非能够自然而然地发生。还有很多人并不知道在哪里能获得知识—— 他或许知道京东上能买各种生活用品，但并不知道京东上能买书 ——更严重的是，并非所有人都有学习的信心和勇气，以及具备知识的自我建构能力与迁移应用能力。而这些对每个人更重要的素质和能力董智芝，我们好像还并没有找到有效的方式去培养。无论如何，回到每个人原本内心拥有的“爱学”的种子盟重新城吧，我们或许才能找到答案。
比如，从善待每个孩子的每一个问题开始。
专栏丨教育十八拍
李茂，教育研究者田晓天，学校战略与教育创新咨询顾问，教育媒体策划人，“为中国而教”理事，“小而美”种子学校指导专家，研究领域有教育哲学、教育设计、学习变革、教师专业成长和学校转型等邻居冤家，早期参与创办《中国教师报》宋江武校，曾获教育部优秀教育新闻奖。
著作（译著）：
《在与众不同的教室里：8位美国当代名师的精神档案》
《每个孩子都爱学：美国KIPP学校的奇外婆的手纹迹》
《今天怎样管学生：西方优秀教师的教育艺术》
《可复制的教育创新——改变世界的重要力量》
来源丨《未来教育家》2018年第5期

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