韩娱之巨星时代传统文化教育的基本使命-传统文化之微讲堂

时间：2015年03月19日 | 作者 : admin | 分类 : 全部文章 | 浏览: 408次

传统文化教育的基本使命-传统文化之微讲堂

文化复兴是民族伟大复兴最深刻也是最艰难的任务。随着《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的出台，中华优秀传统文化传承发展正式成为“国家工程”，把中华优秀传统文化“贯穿国民教育始终”成为这项工程的重要内容，也为教育事业提出了新的时代命题万全道小学。
要完成好这项光荣的使命，传统文化教育首先应该明确一个基本问题，那就是它的基本使命到底是什么？换句话说，传统文化教育要在受教育者身上得到达到何种预期、实现什么目的。这个基本问题不搞清楚，传统文化教育就会失去方向。教育的本质在于对人的改造，因此我们认为传统文化教育就要围绕塑造“文化人”这一核心命题展开，不断增进学生文化认同、价值引导、道德养成、气质塑造和人文涵养五个方面。
一、增进文化认同
文化认同是人们对一个民族共同体中长期共同生活形成的对本民族最有意义的事物的肯定行体认，韩娱之巨星时代是凝聚这个民族共同体的精神纽带，是这个民族共同体生命延续的精神基础。一个国家，一个民族，如果没有文化认同，共有精神家园就是去了根基和底蕴，更难形成文化优势。文化认同是民族认同、国家认同的最深层次基础夸利亚雷拉，是一个国家综合国力中最重要的“软实力”。
优秀传统文化是中国特色社会主义文化体系的重要组成部分，是几千年中华文明积淀的灿烂成果，是中国智慧的集中展现，又是中华文明发展进步的精神力量, 牢固积淀在中国人的思维模式和行为方式中，是中国区别于他国，中国人区别于他国人的独特气质和独有气度。绵延不绝、博大精深的传统文化在凝聚文认同中发挥着不可替代的作用。
传统文化教育要讲清楚中华文化的独特性和优越性，要清楚中华文化在人类文明史上的地位和贡献，在传统文化教育过程中，增进学生对中国文化的认同之心、敬畏之心和自信之心，增强民族自豪感。同时也必要不回避中华文明的局限性和相对性，教育引导学生以开放包容理性的心态认识本民族文化，培育文化理性主义，形成自抵制历史虚无主义等错误思潮的文化观。增强化文化认同，还要让学生树立和而不同的理念新鸿儒，包容对待不同文明之间的差异。
二、价值引导
在悠久的历史积淀中，中华优秀传统文化形成了讲仁义、重民本、守诚信、崇正义、尚合和、求大同等方面的基本价值，这些基本价值具有稳定性、开放性和普遍适用性，传统文化中蕴涵的核心价值是社会主义核心价值观的丰厚滋养。习近平总书记指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本掌纹曹格。抛弃传统、丢弃根本梦醒入戏，就等于割断了自己的精神命脉。
传统文化教育要特别注重深入挖掘和深刻阐发讲好讲透社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系，使传统文化教育与社会主义核心价值教育有机结合，用传统文化中积淀形成的核心价值观念，阐释社会主义核心价值观汉斯小木屋，把社会主义核心价值观用“中国故事”讲活、讲透。
三、道德养成
中华传统文化是德性文化，在道德教化积累深刻的经验。这个经验可以总结为三点：一是构建体系完备的道德标准曲阳医院。这个体系以“仁”为核心，以“五常”“八目”为基本内容，指向明确，言简意赅，广泛适用，又经受的住恒久检验，具有稳定性，而这个谱系对现代社会依然具有规定性，毫无过时之感。二是勾勒层级分明的道德理想。提出圣人、君子两个人格化的道德理想，以及反面道德标准“小人”，“虽不能至、然心向往之”，如果每一个人都心存为圣之情怀，“民不教民自化”圣人、君子，三是实行行之有效的教化手段。提倡修身养性、言传身教、知行合一的道德教育理念和教育方法。这些对现在的德育具有启迪作用。通过这些方法为解决道德失范和道德教育困境提供有益启发。
在传统文化教育中脱轨时代，要运用好传统文化中优良道德典范的示范教育作用，引导学生树立崇高的道德追求；要引导学生在修身上下功夫，形成高尚情操的追求者；要引导学生在实践中行道德、知荣辱，做到知行统一，在日常行为和生活细节中注重修为王朝教父。
四、气质塑造
一切重大的文化的核心价值是都对集体人格的塑造，一切文化都沉淀为人格，当文化一一沉淀为集体人格，他就凝聚了民族的灵魂。梁启超在《新民说》中指出，“国也者积民而成”，“凡一国之能立于世界，必有其国民独具之特质，上自道德法律，下至风俗习惯、文学美术，皆有一种独立之精神，祖父传之、子孙继之，然后群乃结金玉瞳，国乃成”。文化在塑造国民性上具有深刻而持久的影响力，正如欧洲的骑士人格、绅士人格，美国有牛仔人格一样，中国传统文化孕育了以君子人格主要标志的文化人格。君子文化是最能代表中华民族深层精神追求和独特精神特质的“文化人”标志。
传统文化教育，要将塑造“良好中国人”为重要使命，要注重采集传统文化中的精华部分，养民性、树民质、纯民风，涵养中国人的文明程度和集体气质，形成文化在气质塑造的向心力。
五、人文素养
科学精神和人文素养是人的文化结构中不可或缺的两个重要组成部分。而长期以来，在人才培养忽视了人文素质教育对学生的深远影响。人文素养主要包括人文积淀、人文情怀和审美情趣，这些内容在传统文化中都可以得到汲取。
人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
以传统文化为丰厚土壤，在其中挖掘学生人文素养教育的有益成分，为学生人文素养教育提供肥沃土壤荒野恶林。

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